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妙音明德教育

我叫mt4不充钱可以玩么:何為“三年級現象”,家長們了解一下

2019-05-23 09:46:38 來源:妙音動漫
  

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“三年級現象”,就像一個魔咒,讓很多家長避之不及。這里的“三年級”并不是一個絕對的數字,每個孩子出現“三年級現象”的時間不一定,有的在三年級,有的可能會是四年級。


教育界把他稱為一個孩子學習成績特別的分水嶺。


敲黑板、劃重點


有些小時候看起來靈氣側漏的孩子,由于忽視基本功的練習和學習習慣的培養,天賦用到這會兒已耗得差不多,不得不放棄一些課外興趣班回頭來補主科;


而有些之前看起來資質平平,但家長堅持盯緊每科的學習積累,已經養成良好學習習慣的孩子則漸漸趕上甚至超越,學有余力后還可以增加課外興趣班,全面發展..




以下是一位三年級孩子媽媽的掏心窩子話。


在一二年級的時期,是我完全忽視了他的學習習慣。


他的基礎,只是一味的往上面添磚加瓦,看上去很華麗,甚至在外面拿過些小小的獎,結果到三年級開始坍塌。


其實我不是不知道一二年級培養學習習慣的重要性,無數過來人對我說頭兩年習慣最重要、基礎最重要,我懂,但是我又完全不懂——到底什么才是習慣?


我所以為的學習習慣和打基礎就是回家能迅速的寫完作業,不拖拉,答案正確,從而方便我在學校作業之后給他加量課外內容,不要讓學校任務占去我雞血的時間。


有過來人曾和我說,你班級成績要穩定,基礎要穩定,你學校都保證不了前十,你奧數什么?你新概念什么?你考什么初中去?你雞血不下去的。


?定理:一二年級進不了前十,就停掉所有課外,只攻學校。


當時我不信,我覺得孩子不成熟,前十太難,但我不能停下課外的腳步,停下會落后,學校的只要他長大了總會好的,那么簡單的東西怎么會學不好?


直到現在,外面的東西,我們學得吃力;學校的,成績也越發的難看,兩頭都有點竹籃打水一場空的味道,我才恍然大悟,原來這兩年,看似敲鑼打鼓的熱鬧,其實都被我耽誤了。




我這才開始重新審視學習習慣是什么,原來不只是快速地寫完作業。


寫字的要求,

劃線的要求,

預習復習的格式要求和內容要求,

各種訂正的要求,

每一次的錯題整理要求,

讀課文讀題的要求,

落在書上作業本上卷子上每一筆的要求,

時間的要求,算式的要求,

答句的要求,如果沒做到后懲罰的要求,

這一切一切的要求,每一筆一劃,都是習慣。


(事實上,這些習慣大部分都是靠孩子在學校老師的指導下養成,家長只需配合老師督促孩子做到,換句話說,如果這些習慣沒有養成,側面說明孩子在學校的學習是不認真的?。?br style="max-width: 100%;box-sizing: border-box !important;word-wrap: break-word !important;">


好習慣就是各種細節靠譜。


做的越細致,習慣養成的越好,才能爬的越高。


他從小不是自覺的孩子,是不束縛的天外來客,他完全是做不到的,我也幾乎從不要求,只要求他做完就好,我不想在這上面浪費時間。


當時,我們要弄新概念,我們要做語文全練,我們要做奧數,omg我們那么多事情要做,你可不可以學校作業做的快一點,再快一點,你不要花那么多時間在字典上找成語行么,快速組完兩個詞就好了好哇?


諸如此類,比比皆是,現在想來,都是錯的。




語文


我仔細回想了一下孩子的語數外:


中班下開始自主閱讀,大班幾乎已經能看全文字的書,看的書深且雜,喜歡的書更是可以反復閱讀十來遍,每天都要看一會書,這真的是非常好的閱讀習慣。


然而現在,語文卻是最差的,作文更是語無倫次的讓我無言以對。


什么原因?還是基礎。


一年級進去默寫上過光榮榜,往后一年的卷子,錯別字可以扣去10多分的版面??作文,一開始還有些架構,隨著難度的增加,越來越散漫無厘頭,再到后來,連完整的話也沒法好好說了。


我終于覺得害怕了。


他現在的作文,他寫一段,我批改一段,然后訂正,然后謄寫,然后繼續寫一段,我再批改,再讓他訂正,再謄寫,每一字每一句我都嚴格的檢查,寫的不生動,沒關系,干巴,我慢慢來,但你不能散架。


我不知道效果如何,現在看不出來,起碼那些語無倫次的句子好了很多。


數學


再說他最喜歡的數學。他的奧數老師曾經評論他說:不愛聽學校教的,喜歡用自己方法解,還都解的出來,我那時候還有點竊喜。隨著三年級越來越難和復雜,他這招不行了。


那些他曾經用自己方法解的題,絕大多數,都被他自己給忘記了,而他三年級開始的數學成績,只能說中上,甚至倒數也有過。


問題出在哪里?


計算計算計算,讀題讀題讀題,格式格式格式,還有他那些紊亂無章的算式和答題,說白了,他的數學,也是沒有骨頭的,所以到了三年級,也癱瘓了。


數學老師曾經說他不適合讀奧數,因為太不仔細,不認真,奧數是需要很成熟細心穩重的孩子去讀的,連學校題目都讀不清楚,計算都不能全對,還怎么讀奧數。


直到三年級,我終于明白了這句話,也不得不承認,他確實不適合讀奧數,就算讀了,也是拿不到什么獎的。


現在需要的是扎扎實實的數學基礎和習慣,糾正他亂排的算式,糾正他粗糙的讀題,糾正他喜歡一張卷子跳著做的毛病,甚至糾正他丑陋的字,要舍得花時間去罰他、去反復練習,而不是去刷那些所謂的競賽題。


英語


倒是英語,當年最晚最差的那個學科,剛一年級前連整句都說不好,完全沒有去過英語班,現在卻是三門中基礎最扎實,最穩定的,而且還在不斷進步且上升,我甚至能看到他的后勁。


回想起來英語我完全沒有投機取巧,從來沒松懈過,一年級開始每天一個多小時的聽讀背聽讀背,二年級開始聽讀背默聽讀背默,三年級讀背默寫讀背默寫,全是最最枯燥的基本功。


就這樣枯燥的兩年過去了,他的英語確實從一灘爛泥中站立了起來,建立好了有序的骨骼,開始瘋狂的吸收。


這是非常微妙的事情,當年入學的那個孩子,以為最好的那兩門,三年級反而變的最差,而真的是最差的那門,現在反而后勁十足。


原來厚積薄發才真的是最原始最好的方法。




三年級了,時間過去了1/4,我現在到底該做些什么?


我想我要做的就是敲掉前兩年所有我曾經搭建的東西,重頭構建?;蛐碚庋慕峁褪強汲踔形頤搶床患傲稅?,這時候自廢內功重練,也未嘗不是壞事。


寫這么篇東西是給自己看,也是給圈子里那些孩子準備讀書和剛讀書的朋友們看:每個孩子都不同,不是每個孩子一開始都適合拔高。


學習習慣到底是什么個玩意,希望能給大家一個參考,希望大家不要走我這樣的歪路,到三年級再恍然大悟。





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